معاون سابق وزارت آموزش و پرورش: افت نمرات دانش‌آموزان نشانه بحران یادگیری است، نه دقت بیشتر سنجش

به گزارش خبرنگار اجتماعی رکنا، ابراهیم سحرخیز، معاون اسبق وزارت آموزش و پرورش در گفت و گو با رکنا گفت: تنها تکنیک برای استنباط و داده یابی در مورد میزان یادگیری دانش آموزان، همین آزمون است که بسته به نوع آزمون، نحوه اجرا، دقت، پایایی و اعتبار می توانند از ضریب اطمینان یا ضریب طراحی متفاوتی برخودار باشند. در واژه نامه تخصصی آموزش و پرورش، «آزمون پیشرفت تحصیلی ابزار استاندارد یا هنجار شده‌ای است تا در نتیجه آن، میزان یادگیری، صلاحیت ها و توانایی های دانش آموزان به صورت کمی و عددی نشان داده شود.»

وی افزود: از قول سخنگوی وزارت آموزش و پرورش در واکنش به افت محسوس نمرات دانش آموزان در امتحانات نهایی امسال آمده بود که «این کاهش نمرات به معنای افت یادگیری نیست بلکه نشانه ای از دقیق تر شدن نظام سنجش است و نباید با ساده تر کردن آزمون ها، واقعیت را پنهان کنیم.» کنار هم چیدن سه ادعا، بدون ارائه شواهد علمی، ادله اثبات شده و اقناع کننده درباره نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان آن هم از سوی کسی که با بدیهیات علم آمار بیگانه است به سخره گرفتن اصول و مبانی حاکم بر سنجش و ارزشیابی است. ادعای اول: نبود ارتباط میان نتایج حاصل از آزمون های پیشرفت تحصیلی با اهداف قصد شده و میزان یادگیری کسب شده! آن هم آزمونی که بزعم ایشان، نشان از دقیق تر شدن نظام سنجش در آموزش وپرورش کشور دارد. ادعای دوم و سوم: واقعی تر شدن نمرات با بالا بردن سطح دشواری سوالات!

ابراهیم سحرخیز گفت: با پاسخ هایی بدون شواهد علمی، شاید بتوان از کنار ماجرا گذشت؛ اما گذشته از شواهد پر شماری مثل فقر ۴۰ درصدی دانش آموزان در مهارت اصلی و پایه یعنی سواد خواندن و نوشتن، جایگاه فریز شده ایران در هشت دوره متوالی آزمون های بین المللی پرلز و تیمز، همبستگی آشکار میان دو شاخص نرخ فلاکت (بیکاری و تورم) با میانگین نمرات دانش آموزان در استان های مختلف کشور، تحلیل نمرات مربوط به داوطلبان آزمون سراسری دانشگاه ها در تک تک دروس عمومی و تخصصی در دو دهه گذشته از سوی سازمان ملی سنجش و ارزشیابی نظام آموزش کشور، حتی نمرات اخذ شده دانشجویان دانشگاه های سرآمد کشور در دروس متفاوتی مثل ادبیات فارسی تا ریاضیات، همه و همه حکایت از همه گیری سونامی وار بی سوادی دارد که ریشه های آن را باید در درون آموزش وپرورش، به ویژه در دوره ابتدایی جست و جو کرد.

معاون اسبق وزارت آموزش و پرورش گفت: ای کاش سخنگوی آموزش و پرورش به خبرنگاران می گفت، با کدام تحلیل آماری از مقایسه نمرات دانش آموزان در امتحانات نهایی چند سال اخیر به این مهم دست یافته است تا برای کتمان ناکامی ها، تحدی به خرج داده، سقوط آزاد آموزش وپرورش در امتحانات نهایی را به حساب واقعی شدن آزمون ها بگذارد؟

ابراهیم سحرخیز گفت: می شود با شرح تک تک این شاخص ها بفرمایند در این نگاه مقایسه ای چه اتفاقی در متغیر هایی مثل واریانس، انحراف معیار و ضریب پراکندگی نمرات دانش آموزان، چولگی نمرات، محاسبه نمرات استاندارد Z افتاده است که پسرفت ۰٫۵ نمره ای در میانگین نمرات امسال دانش آموزان را باید نوعی پیشرفت و ترقی به حساب آورده، آموزش وپرورش را مستحق دریافت سیمرغ بلورین بدانیم. همین ادعای بی پشتوانه را یک سال قبل نیز وزیر پیشین آموزش وپرورش در برابر رسانه ها مطرح کرد اما شنونده باید عاقل باشد.